A subjetividade na escrita acadêmica

• O conhecimento das normas técnicas da escrita acadêmica prepara o “escritor de pesquisa” para as práticas de leitura, escrita e citação?

• Como você descreveria o processo de citar o texto do outro no seu e de encontrar “o momento oportuno” para fazê-lo?

• O que interfere no processo de “escuta” do texto do outro?

• Como desenvolver um raciocínio próprio diante de elaborações teóricas com alto grau de acabamento de autores consagrados?

• Como se dá a tarefa de diferenciar entre a voz dos autores lidos e sua própria voz?

• Este post tenta se aproximar de respostas a essas perguntas. Vamos lá!

Diálogo: o começo, o meio e o fim do discurso científico

No diálogo, criamos um ambiente de entendimento com nossos interlocutores. Entramos em um diálogo quando temos algo a dizer e quando estamos dispostos a ouvir. O diálogo abre um campo comum onde conhecimentos diferentes e até mesmo divergentes podem ser compartilhados.

A escrita científica é basicamente marcada pelo diálogo, admitindo também a controvérsia, entre aquele que escreve uma nova pesquisa e outros pesquisadores, já consagrados. Para entrar nesse diálogo, é preciso reabilitar sua curiosidade, levando consigo seu problema de pesquisa e seus propósitos. É a leitura assim dirigida e motivada que vai possibilitar a sua participação no diálogo.

No processo de inserir-se nessa conversa qualificada do universo científico, é preciso também construir sua identidade de pesquisador, tendo em mira quem é você enquanto escreve sua pesquisa. É por meio de um uso expressivo da linguagem e de propósitos autorais de leitura e escrita que se encontra um lugar singular entre a comunidade acadêmica e o cânone científico.

Ler, escrevendo

É preciso escrever enquanto se lê. Mas anotar o quê? Depende do que você busca. Não é possível aqui simular um objetivo de leitura originado de uma suposta pesquisa, porque ele precisa ser “real” e muito específico. Mas há um objetivo bem geral, pelo qual todo pesquisador tem que passar: é o de obter uma visão panorâmica da(s) teoria(s) (seus conceitos-chave e suas relações) que pretende utilizar para investigar seu objeto de pesquisa. Elaborar propósitos de pesquisa e aplicá-los a cada leitura é um ato de identidade que molda uma atitude autoral.

Leitura de mundo, leitura de texto: nos bastidores da escrita

Ninguém é mero receptáculo de um conteúdo externo e pronto no texto do outro. A gente reage ao que lê. Se a compreensão de fato acontece, colaboramos com a construção do sentido. Essa reação é muito mais do que só concordar ou discordar, o que redundaria nos meros sim/não, bom/ruim. A leitura não exige apenas atenção, mas encantamento! É preciso se envolver com o ato.

Esse encantamento, fruto do encontro entre a sua leitura de mundo e a leitura do texto, não se deixa facilmente registrar, mas é possível captar aspectos desse fluxo.

Eu tenho o hábito – para não me perder – de atribuir a mim o que penso sobre o que li, fazendo isso, paulatinamente, no decorrer da leitura. Também atribuo aos autores que leio suas respectivas ideias: às vezes, citando-as literalmente; às vezes, sintetizando-as, reformulando-as, tendo sempre em mente meus objetivos de pesquisa e os objetivos específicos daquela leitura em particular.

Ao final do processo, tenho, paralelo ao texto teórico lido, um “outro texto”, feito de anotações que mostram a origem de cada voz: a minha, a do autor do texto-fonte, a dos autores por ele citados. Desse modo, fica mais fácil mostrar no meu “futuro texto final”, onde começa e onde termina meu trabalho de interpretação.

Compartilhe, ao final deste post, nos comentários, suas técnicas de anotação!

Passagem dos textos-fonte para o texto-destino

No processo de leitura dos textos-fonte, é necessário perceber que os textos teóricos que dão suporte à sua pesquisa não veiculam apenas conceitos e outras informações teóricas, mas posicionamentos sobre a realidade investigada. Além do ponto de vista, os pesquisadores comunicam também, com seus textos, sua integridade, sua credibilidade e seu comprometimento, estabelecidos com o problema de pesquisa e os leitores.

É preciso perceber esses posicionamentos e essas atitudes de comunicação para distinguir a sua perspectiva e a sua identidade da dos demais pesquisadores.

A citação (literal)

As regras estruturais de citação — uma das formas de se apoiar no discurso do outro — estão em diversos manuais de normalização, mas esse conhecimento não garante a maturidade para citar. A costura entre os dizeres depende da função que terão na sua linha de argumentação.

Citar não é fazer colagem, nem inserir mecanicamente o texto do outro no seu. Tampouco é ornamento.

Você, como autor, tem a tarefa de acomodar o trecho citado ao seu texto. Acomodar, aí, significa citar o trecho no momento oportuno, de modo que você obtenha uma “vantagem interacional” do uso dessa citação. Lembre-se de que o trecho citado estava originalmente em outro texto, portanto, em outro ambiente textual. Ao citá-lo, ele passa a pertencer ao seu texto, que forma uma nova “totalidade”. Assim, o trecho citado assume uma outra pertinência dentro do seu texto.

Citação da ideia do autor, com “suas próprias palavras”

Você reformula um dito que não é seu, sem comprometer-lhe a essência, quando sintetiza o pensamento do outro e o integra ao seu texto. Como você usa “suas próprias palavras” para fazê-lo, o grau de integração desse tipo de citação (também conhecida como paráfrase ou citação indireta) é maior do que no da citação direta ou literal.

Na paráfrase, o trabalho de interpretação é maior do que na citação literal. Quanto mais maduro estiver quanto ao seu ponto de vista e aos seus objetivos de pesquisa, maior a sua criatividade e desenvoltura no uso da informação dada, mais singular é esse uso.

Do início ao fim, o diálogo

A escrita de ciência exige, portanto, o diálogo entre o pesquisador (autor) e a comunidade acadêmica.

Por isso, não confunda o caráter formal e impessoal do texto científico com o apagamento de sua subjetividade!

A necessária postura autoral exige que você construa o seu próprio discurso em alinhamento ou em desalinhamento com determinados discursos teóricos, lembrando-se sempre de que entre a convergência e a divergência, há espaço para estágios intermediários.

Longe do controle das normas técnicas, está esse complexo processo de formação da identidade do pesquisador e da sua inserção cultural no contexto acadêmico.